PEMBENTUKAN PERSONALITI REMAJA

                                          PEMBENTUKAN PERSONALITI REMAJA

                                                  

Pengenalan

Mengikut Allport personaliti ialah satu organisasi dinamik berkaitan dengan system

psikofizikal dalam diri individu yang akan menentukan penyesuaian tertentu ke atas

persekitaran.

Organisasi dinamik ( Dynamik Organisation ) bermaksud integrasi serta hubungan di

antara pelbagai aspek personaliti. Personaliti ini merupakan sesuatu yang berubah dan

berkembang dan bukan sesuatu yang statistik.

‘Sistem psikofizikal’ ialah tabiat kebiasaan, sikap, nilai kepercayaan, keadaan emosi,

sentimen dan motif yang dalam bentuk psikologi tetapi mempunyai asas fizikal di dalam

urat saraf, kelenjar dan keadaan tubuh badan am. Sistem ini bukan terhasil daripada baka.

Walaupun sistem ini bukan terhasil daripada baka, system ini telah terbentuk dengan cara

pembelajaran akibat pengalaman seseorang kanak-kanak. Sistem psikofizikal adalah

kuasa penggerak yang menentukan penyesuaian jenis apakah yang dibuat oleh seseorang

kanak-kanak.

Faktor-faktor yang mempengaruhi personaliti

Baka

Minat terhadap faktor baka sebagai satu faktor yang mempengaruhi personaliti

telah tertumpu kepada trait. Khususnya trait yang manakah yang diwarisi dan trait yang

mana pula yang mudah dipengaruhi oleh persekitaran. Faktor-faktor genetik

menghasilkan pembawaan atau potensi untuk perkembangan dan bukan menghasilkan

trait-trait badan dan tingkahlaku secara langsung. Dipercayai bahawa baka meletakkan

had-had yang tidak dapat dilintasi untuk perkembangan seterusnya walaupun

persekitaran yang diberi sangat baik. Kita tidak mengetahui dan tidak ada cara

untukmengetahui apakah had-had tersebut. Sebagai contoh , ujian kecerdasan tidak dapat

mengesan potensi yang diwarisi. Ujian itu hanya menunjukkan taraf perkembangan

potensi tersebut pada masa ujian diambil.

Peranan baka di dalam aspek-aspek perkembangan adalah berbeza-beza. Pengaruh

baka adalah lebih bagi ciri-ciri fizikal dibandingkan dengan intelek. Begitu juga

personaliti sosial tidak begitu terhad oleh baka dan sangat dipengaruhi oleh persekitaran.

Bentuk Tubuh Badan

Bentuk tubuh badan mempengaruhi personaliti secara langsung dan tidak langsung.

Secara langsung, bentuk tubuh badan menentukan perkara-perkara yang dapat dibuat dan

tidak dapat dibuat oleh kanak-kanak. Perkara ini sangat penting di semua peringkat umur

khususnya apabila aktiviti fizikal membawa nilai prestij yang tinggi untuk kumpulan

sebaya. Kanak-kanak yang kecil dan berbadan lemah ataupun terlalu gemuk akan merasa

terhalang di dalam berbagai-bagai permainan dan sukan.

Secara tidak langsung pula, bentuk tubuh badan mempengaruhi personaliti dengan

cara menentukan perasaan kanak-kanak tentang tubuh badannya. Seterusnya, perasaan ini

akan dipengaruhi juga oleh perasaan orang-orang disekelilingnya. Ada bukti yang

menunjukkan sikap masyarakat dan kebudayaan terhadap bentuk tubuh badan tertentu

adalah bertanggungjawab untuk menghasilkan pola-pola persoaliti bagi individu yang

mempunyai bentuk tubuh badan yang tertentu.

Jika seseorang kanak-kanak itu ada kumpulan sebayanya yang lebih kurang sama

tinggi dan sama berat tubuh badan, maka konsep kendiri kanak-kanak tidak terjejas. Jika

bentuk tubuh badanya berbeza ia akan mempengaruhi personalitinya. Kanak-kanak yang

gemuk akan merasa kesedaran kendiri, takut dan malu, lembab dan tidak dapat

memegang status yang tinggi di kalangan rakan sebayanya. Ia akan bertambah

bergantung kepada ibunya, dan akan membentuk personaliti yang tidak matang bagi

tahap umurnya.

Keadaan Fizikal

Perubahan-perubahan keadaan fizikal seseorang kanak-kanak akan membawa

perubahan tingkahlaku yang mungkin tidak kekal atau kekal, sedikit atau banyak.

Seseorang kanak-kanak akan merasa mudah marah dan bertingkahlaku berbeza jika

dibandingkan dengan semasa sudah berehat. Keadaan-keadaan fizikal seperti ini yang

mengganggu imbangan tubuh badan yang akan menjejaskan penyesuaian kanak-kanak

tersebut.

Kesihatan akan mempengaruhi personalitinya. Sikap keluarga dan kumpulan sosial

kanak-kanak biasanya adalah lebih baik bagi kanak-kanak yang sihat jika dibandingkan

dengan kanak-kanak yang kurang sihat. Ini akan mempengaruhi tingkahlaku.

Kanak-kanak yang kurang bertenaga kerana sakit teruk akan bertingkahlaku malu,

pendiam, mudah marah,murung dan tidak bersosial. Mereka yang menghidap penyakit

yang merimaskan seperti ekszima (sejenis penyakit kulit) akan bertindak melampau dan

mudah meradang. Personaliti kanak-kanak ini bertambah baik apabila penyakit ini sudah

terkawal.

Kesan kecacatan fizikal terhadap personaliti, bergantung kepada setakat mana

kanak-kanak itu sedar bahawa ia berbeza. Sebagai contoh, kanak-kanak yang pekak atau

buta akan membentuk personaliti kekakuan apabila mereka bersama-sama dengan kanakkanak

yang tidak pekak atau tidak buta.

Kecerdasan

Kecerdasan telah dibekalkan kepada kanak-kanak agar berkeupayaan menyesuaikan

diri untuk hidup, untuk menghadapi dan menyelesaikan masalah penyesuaiannya.

Kecerdasan yang sederhana membolehkan kanak-kanak menyesuaikan dirinya dengan

agak berjaya jika keadaan lain adalah baik. Namun begitu kecerdasan yang sangat rendah

atau sangat tinggi akan menjejaskan penyesuaian sosial. Kanak-kanak yang terlalu pandai

atau terlalu bodoh biasanya terosak sedikit daripada segi psikologi kerana ia membentuk

konsep kendiri yang menentang penyesuaian yang sempurna. Seterusnya ia akan

membentuk corak-corak tingkahlaku yang dianggap rendah bagi standard sosial yang

diperlukan untuk umurnya. Seterusnya lagi kesedaran bahawa tingkahlaku tidak diterima

daripada segi sosial akan merendahkan konsep kendirinya lagi yang akan mengakibatkan

tingkahlaku sosial yang kurang baik.

Kanak-kanak kecil tidak sedar dan tidak mengetahui tahap kecerdasan mereka,

kecuali apabila mereka terpisah jauh daripada norma atau yang biasa bagi umurnya.

Dengan kata lain, kanak-kanak yang sangat pandai tidak mengetahui dan tidak menyedari

yang ia sangat pandai. Begitu juga kanak-kanak yang lembap tidak mengetahui

kelembapan mereka itu. Kanak-kanak yang sederhana kecerdasan tidak mengendahkan

perkara ini.Di sekolah mereka mempunyai kayu pengukur untuk membandingkan

keupayaan kecerdasan mereka. Mereka mengukur tahap perkembangan kecerdasan

mereka berdasarkan penyesuaian mereka terhadap kerja sekolah.

Perasaan kanak-kanak yang mempunyai kecerdasan yang berlainan adalah

dipengaruhi oleh sikap sosial khususnya sikap ibu bapa, guru dan ahli-ahli kumpulan

sebayanya. Kanak-kanak yang sederhana kecerdasan akan merasa kurang senang apabila

bersama dengan kanak-kanak yang sangat cerdas kerana mereka berasa bebal jika

dibandingkan dengan kawannya yang cerdas. Kebanyakan daripada masalah personaliti

kanak-kanak yang sangat cerdas adalah disebabkan oleh pemencilan psikologi. Apabila

mereka berpeluang bercampur dengan kanak-kanak yang sama cerdas, masalah

personaliti mereka akan berkurang atau tersingkir. Kanak-kanak yang mempunyai

kecerdasan yang sangat rendah jika dibandingkan dengan kanak-kanak lain yang seumur

dengannya di sekolah atau di tempat tinggalnya akan merasa dirinya tersingkir umpama

orang luar. Minatnya pun berlainan jika dibandingkan dengan mereka, lantas

memencilkan dirinya. Jika kumpulan sebayanya sangat cerdas, maka kanak-kanak tadi

akan merasa tidak popular dan lebih terpencil.

Emosi

Emosi akan menyebabkan keadaan tidak seimbang daripada segi fizikal dan akan

menjejaskan tingkahlaku kanak-kanak tersebut. Tindakbalas seseorang kanak-kanak

terhadap sesuatu rangsangan akan menimbulkan sesuatu emosi dan bergantung kepada

pengalamannya yang lalu. Emosi tersebut akan mempengaruhi cara-cara penyesuaian

dirinya. Setengah-tengah kanak-kanak telah belajar menyatakan emosi mereka sertamerta

dan ada pula yang belajar menghalang dan menyekat emosi mereka tetapi akan

mengeluarkan perasaan geram itu pada suatu masa yang lebih sesuai.

Apabila seseorang kanak-kanak itu meluapkan perasaannya, ia sering dikatakan

sebagai tidak matang oleh orang lain. Sebaliknya jika emosi geramnya itu dipendam ia

akan merasa murung dan ini akan menyebabkannya menjadi biadab, lekas marah, bengis,

tidak mahu bekerjasama dan merenung tentang dirinya sendiri.Emosi yang tinggi akan

menyebabkan kanak-kanak itu merasa gelisah, gentar dan kurang senang.

Emosi dominan yang dialami oleh kanak-kanak biasannya lebih mempengaruhi

personaliti kanak-kanak jika dibandingkan dengan emosi ketegangan yang menyeluruh.

Persekitaran pula sering menggalakkan pola-pola emosi yang tidak baik. Sebagai contoh

perasaan risau atau susah hati yang terlalu banyak dan selalu akan melemahkan

keyakinan kendirinya. Orang dewasa pula akan menilai tingkahlaku kanak-kanak dengan

cara yang positif apabila kanak-kanak tersebut menyekat atau mengawal perasaannya

yang meluap.

Pengalaman awal Kanak-kanak.

Pengalaman ketiga kanak-kanak dan ingatan tentang pengalaman ini meninggalkan

kesan-kesan terhadap personaliti individu yang kekal.Kekurangan kemesraan ibu

ataupenjaga ketika awal kanak-kanak serta deprivasi emosi akan mempengaruhi

perkembangan personaliti kanak-kanak.Jika deprivasi ini tidak lama kesannya tidak

begitu banyak atau kekal. Kajian menunjukkan bahawa tindak balas , sikap dan emosi ibu

di dalam keseluruhan konteks kebudayaan di dala persekitaran kanak-kanak dan faktorfaktor

lain di dalam pengalaman kanak-kanak penting dalam menentukan pola-pola

personalitinya. Sikap ibu yang menyebabkan kanak-kanak merasa bimbang dan bersalah

khususnya ketika membuang air kecil atau besar, pasti akan menjejaskan personalitinya.

Pengaruh Keluarga

Kehidupan kanak-kanak ditentukan oleh ibu bapanya. Keluarga yang sering

bertengkar, bergaduh dan kurang mesra, tidak menaruh minat terhadap anak-anak,

bercerai, terdapat kematian dan perpisahan akan membawa keadaan emosi dan

penyesuaian kanak-kanak yang tidak stabil.

Keluarga dan ahli keluarga yang mesra, demokratik dan ibu bapa yang memenuhi

keperluan kanak-kanak akan meningkatkan penyesuaian kanak-kanak tersebut. Kanak

kanak yang yang melihat dirinya diterima oleh ibu bapannya akan menunjukkan aspirasi

ego yang lebih tinggi, ketabahan dan ketekunan. Sikap ibu bapa yang positif terhadap

perkembangan personaliti kanak-kanak ialah yang bercorak memahami perasaan, kasih

sayang dan minat terhadap kana-kanak itu sebagai seorang individu.

Pengaruh Kebudayaan

Di dalam setiap kebudayaan, kanak-kanak tertekan agar membentuk pola personaliti

yang sesuai dengan standard kebudayaannya. Setiap kebudayaan mepunyai pola-pola

personaliti yang diterimanya. Mereka mempunyai personaliti asas yang berlainan. Sejak

kecil lagi ibu bapa melatih anak-anak menerima pola-pola personaliti yang sama. Maka

dengan itu, cara kanak-kanak dididik ketika membesar merupakan pengaruh terbesar

terhadap jenis personaliti yang akan dibentuknya.

Pengaruh Kawan

Apabila di sekolah, kanak-kanak akan membentuk trait personaliti yang disanjung

oleh kawan-kawannya. Perihal popular atau tidak popularnya seseorang kanak-kanak itu

mengikut pandangan rakan-rakannya sangat penting dalam perkembangan personalitinya.

Kanak-kanak yang kadang-kadang memegang kedudukn pimpinan di dalam pimpinannya

akan mebentuk sifat-sifat keyakinan kendiri dan sifat tenang. Kanak-kanak yang tidak

disukai oleh kawan-kawannya akan merasa inferior, rasa iri hati, benci muram dan marah

terhadap kawan-kawan yang tidak menghiraukannya.

Pengaruh Sekolah

Guru memainkan peranan penting dalam perkembangan personaliti kanak-kanak.

Secara langsung, guru akan mempengaruhi perasaan kanak-kanak terhadap diri kanakkanak

itu sendiri dengan cara-cara guru membetulkan tingkahlakunya. Mereka mula

melihat diri mereka daripada sudut pandangan guru seperti ia merupakan ‘pengacau’,

‘pengancam’, ‘kesayangan guru’, ‘si bodoh dan sebagainya’. Guru mempengaruhi

penerimaan sosial yang akan dicapai oleh kanak-kanak.

Pola-pola personaliti guru akan mempengaruhi personaliti kanak-kanak. Guru yang

bersifat mesra dan menerima muridnya akan menggerakkan mereka membuat kerja

sekolah dengan lebih baik. Seorang guru yang negatif atau tidak mepedulikan murid akan

memusnahkan motivasi anak muridnya dan mereka merasa tersingkir.

Sejauhmana guru mempengaruhi personaliti murid akan bergantung juga kepada

jumlah interaksi diantara guru dan murid. Personaliti guru yang tidak disukai juga dapat

mempengaruhi personaliti murid. Gred, markah dan kad laporan menambahkan perasaan

serba kekurangan , tidak memadai, bimbang dan tekanan emosi. Kanak-kanak yang

mendapat gred yang baik dan menerima pengakuan sosial dengan cara menerima hadiah

dan penghargaan lain serta mempunyai konsep diri yang lebih baik. Markah menetukan

sama ada seseorang murid itu menganggap dirinya sebagai berjaya, pandai atau sebagai

gagal, bodoh dan tidak berguna.

Pengaruh Sosio-Budaya Keatas Kanak-Kanak

Kanak-kanak tidak berkembang di dalam sebuah vakum. Perkembangan kanak-kanak

dipengaruhi oleh perhubungan sosial di dalam keluarga, kejiranan, komuniti, negara dan

dunia tempat mereka tinggal dan dibesarkan. Dalam konteks ini, perkembangan kanakkanak

dipengaruhi oleh ibu bapa, adik-beradik, saudara-mara, kawan-kawan, rakan

sebaya, orang dewasa yang ada hubungan dengan mereka, sekolah, rumah-rumah ibadah

dan kumpulan atau pertubuhan dimana mereka adalah sebahagian daripadanya. Pola

pengaruh sosial keatas kanak-kanak seperti yang dimaksudkan di atas telah digambarkan

oleh Bronfenbrenner (1979, 1987) di dalam model “ecological” seperti yang dipetik oleh

Rice (2000) seperti berikut.

Model Bronfenbrenner.

Model ‘ecological’ seperti yang digambarkan oleh Bronfenbrenner menerangkan

pengaruh dalam linkungan ‘microsystem’ adalah merupakan pengaruh paling utama

(immediate influences) yang mana persekitarannya terdiri daripada orang-orang yang

paling hampir dengan kanak-kanak itu seperti keluarga, sekolah, rakan sebaya, jiran,

orang-orang dalam kumpulan ibadah dan mereka yang terlibat perkhidmatan kesihatan.

Pengaruh dalam lingkungan ‘mesosystem’ adalah meliputi perhubungan yang wujud

secara resiprokal dikalangan persekitaran ‘microsystem’, seperti peristiwa yang berlaku

di rumah akan mempengaruhi peristiwa yang berlaku di sekolah dan sebaliknya.

Lingkungan ‘exosystem’ termasuk persekitaran dimana kanak-kanak tiada

peranan di dalamnya tetapi mempengaruhi mereka kerana kesan persekitaran tersebut

keatas ‘microsystem’, seperti peristiwa yang belaku kepada ibu bapa yang bekerja di

tempat kerja mereka lambat laun akan mempengaruhi pertumbuhan kanak-kanak. Begitu

juga pertubuhan-pertubuhan kemasyarakatan yang menyediakan khidmat sokongan

keluarga akan memberi kesan kepada cara kanak-kanak itu dipelihara. Beberapa elemen

yang terdapat dalam ‘exosystem’ adalah keluarga luas (extended family), jiran,

pertubuhan dan perkhidmatan kemasyarakatan, tempat kerja, media massa, rakan-rakan

keluarga dan perkhidmatan-perkhidmatan lain yang dibenarkan. Lingkungan

‘macrosystem’ termasuklah ideologi, nilai, sikap, undang-undang dan peraturan, ‘mores’

serta adat dan pantang-larang sesuatu budaya. Budaya pula adalah berbeza mengikut

negara, antara kaum dan etnik serta kumpulan-kumpulan berdasarkan sosio-ekonomi.

Di dalam tugasan ini, kumpulan kami akan membincangkan peranan keluarga,

iaitu, ibu bapa dan ahli-ahli keluarga yang lain (immediate family members) dalam

pembentukan personaliti individu.

Keluarga

Sistem sosial yang mengisi ruang hidup setiap individu terdiri daripada masyarakat

dimana individu itu berada, budaya yang diamalkan oleh masyarakat tersebut, keluarga

yang banyak mendidik individu itu secara tidak formal dan sekolah dimana individu itu

mendapat pendidikan secara formal; kesemuanya memberi kesan terhadap perkembangan

individu tersebut. Institusi keluarga merupakan satu unit sosial yang memberi kesan

keatas perkembangan personaliti individu sebagai anggota masyarakat. Keluarga masih

berfungsi sebagai “transmitter” atau penyebar utama pengetahuan, sikap, nilai, moral,

prinsip, tabiat dan cara berfikir dan bertingkahlaku yang memberi kesan terhadap

perkembangan personaliti individu; yang akan dipindahkan dari satu generasi ke generasi

yang berikutnya. Proses ini berlaku melalui kata-kata dan contoh tingkahlaku, dimana

keluarga membentuk personaliti dan mengekalkan mod atau cara berfikir cara

berkelakuan yang kemudiannya menjadi tabiat. Peterson dan Rollins (1987) menamakan

proses ini sebagai ‘generational transmission’.

Keluarga didefinisikan oleh Rice (1999, ms 4) dipetik semula dalam Rice (2000,

ms 226) sebagai,

“any group of persons united by the ties of marriage,

blood, or adoption or any sexually expressive relationship,

in which (1) the people are committed to one another in an

intimate, interpersonal relationship, (2) the members see

their identity as importantly attached to the group, and (3)

the group has an identity of its own”

Berdasarkan definisi di atas, Rice telah menyenaraikan beberapa jenis keluarga,

iaitu, keluarga ibu atau bapa tunggal (a single-parent family) yang mengandungi seorang

‘parent’ yang mungkin telah atau tidak berkahwin dan seoarang atau beberapa anak

kerana beliau menerima perhubungan ‘parent’-anak secara angkat (adoption). Keluarga

nuklear atau keluarga asas yang mengandungi seorang bapa, seorang emak dan anakanak

mereka. Keluarga jenis ini semakin berkurangan di negara-negara Barat. Keluarga

luas (extended family) terdiri daripada seseorang (a person), seorang teman hidup (a

possible mate), anak-anak, saudara-mara yang tinggal bersama serumah atau saudaramara

yang tinggal berhampiran. Maksud keluarga luas oleh Rice ini agak berbeza kerana

lazimnya sebuah keluarga luas mengandungi sepasang suami-isteri dan aanak-anak

mereka serta ahli keluarga atau saudara-mara yang hampir (immediate relatives) seperti

datuk, nenek, emak dan bapa saudara dan sepupu; tetapi bagi Rice ikatan antara keluarga

tidak semestinya secara biologikal.

Keluarga ‘binuclear’ terbentuk akibat perceraian dimana sebuah keluarga asal

terbahagi dua. Dengan itu, ia mengandungi dua keluarga nuklear; keluarga nuklear

sebelah ibu (maternal nuclear family) diketuai oleh ibu sementara keluarga nuklear

sebelah bapa (paternal family) diketuai oleh bapa. Setiap keluarga dianggotai anak-anak

hasil dari keluarga asal, cuma diketuai oleh sama ada ibu atau bapa tunggal atau ibu bapa

hasil perkahwinan kedua ibu atau bapa. Keluarga ‘communal’ (komunal atau bersama)

terdiri dari individu-individu yang tinggal bersama dan berkongsi beberapa aspek dalam

kehidupan mereka. Kadang-kadang mereka tidak dianggap sebagai sebuah keluarga.

Keluarga ‘gay’ atau ‘lesbian’ mengandungi orang-orang dewasa yang sama jantina,

lelaki bersama lelaki (gay) dan perempuan bersama perempuan (lesbian), tinggal bersama

dan berkongsi penyataan seksual dan komitmen berkeluarga. Selain yang tersebut di

atas, terdapat juga keluarga bersekedudukan (cohabiting family) dimana dua pasangan

berlainan jantina tinggal bersama, beranak atau tanpa anak serta berkongsi penyataan

seksual dan komitmen kekeluargaan tetapi tanpa pernikahan yang sah.

Kini, perkataan “keluarga” tidak lagi sinonim dengan keluarga nuklear atau

keluarga asas dengan kepelbagaian jenis-jenis keluarga. Kerana perbezaan atau

kepelbagaian keluarga dari segi struktur dan komposisi, maka pengaruh keluarga keatas

perkembangan personaliti kanak-kanak juga adalah berbeza. Sebelum kita

membincangkan pengaruh keluarga dalam pembentukan personaliti individu, elok juga

kita memahami maksud sosialisasi.

Sosialisasi

Sosialisasi merupakan satu proses dimana individu belajar cara bermasyarakat atau

bersosial supaya mereka boleh berfungsi dikalangan masyarakat tempat tinggalnya.

Kanak-kanak diajar amalan dan nilai dalam sesuatu masyarakat melalui perhubungan

dengan setiap individu yang telah sedia mengamal norma dan nilai masyarakat tersebut;

dan ini lazimnya bermula dari keluarga.

Faktor-faktor dalam keluarga yang mempengaruhi pembentukan personaliti individu

1. Pengaruh keluarga keatas perkembangan personaliti kanak-kanak berbeza

mengikut jenis-jenis keluarga.

Datuk mempunyai pengaruh yang besar keatas kanak-kanak di dalam sebuah keluarga

luas tetapi sangat sedikit pengaruh dalam keluarga nuklear; kerana hanya bertemu sekalisekala.

Demikian juga pengaruh seorang bapa yang telah bercerai sangat kurang dan

terhad jika anak-anaknya dipelihara oleh bekas isterinya di dalam sebuah keluarga ibu

tunggal. Ibu bapa yang rapat secara emosi dengan anak-anak serta mengekalkan

perhubungan kasih sayang dalam tempoh yang lebih panjang dan selalu, mempunyai

pengaruh yang lebih besar keatas anak-anak, seperti di dalam sebuah keluarga nuklear.

Kata-kata ibu bapa sahaja tidak memadai tetapi juga apa yang dapat anak-anak

perhatikan (perceive) kepada apa yang ibu bapa percaya dan buat yang banyak

mempengaruhi mereka. Di dalam tiga situasi di atas, dapat disimpulkan betapa struktur

dan komposisi yang berbeza dalam sebuah keluarga, maka pengaruh keatas ahli-ahli

keluarganya juga berbeza.

2. Faktor perbezaan individu anak-anak itu sendiri, selaku ahli keluarga,

menentukan pengaruh keluarga keatas mereka.

Faktor yang menentukan pengaruh keluarga keatas personaliti anak-anak adalah

perbezaan dari segi baka, pembawaan (temperament), persepsi kognitif dan

perkembangan tipikal anak-anak serta tahap pematangan mereka. Oleh itu, tidak semua

anak bertindakbalas dengan cara yang sama bila berhadapan dengan isu yang sama pada

persekitaran keluarga yang sama. Jika terdapat persamaanpun, tidak pada tingkat atau

tahap yang sama. Seorang anak yang dipelihara dalam suasana keluarga yang kucarkacir

dan konflik, sukar baginya untuk mengujudkan sebuah perkahwinan yang harmoni

kelak.

3. Faktor pengaruh keluarga dari segi kecekapan keibubapaan dan persekitaran

keluarga.

Tidak semua ibu bapa mampu mengujudkan persekitaran keluarga yang positif dan sihat.

Terdapat tiga proses, pelarasan psikologikal ibu bapa, stail keibubapaan dan kualiti

perkahwinan yang memberi kesan terhadap kematangan emosi anak-anak, kecekapan

sosial dan perkembangan kognitif.

(a) Pelarasan psikologikal ibu bapa

Kanak-kanak yang terdedah dengan sifat kemarahan ibu bapa (parental anger) akan

mengakibatkan meningkatnya tindakbalas emosi dan tingkahlaku kanak-kanak itu. Ibu

bapa yang sihat dari segi psikologikal selalunya memberi kesan positif terhadap

pertumbuhan kanak-kanak. Ini bermaksud, ibu-ibu yang mempunya sifat keyakinan diri

(self-efficacy) atau percaya dengan kemampuan sendiri sebagai ibu yang efektif

menghadapi kurang masalah penjagaan bayi berbanding dengan ibu yang kurang

berkeyakinan. Kajian menuntukkan tekanan (depression) yang dihadapi oleh ibu berkait

dengan penghargaan kendiri yang rendah, mengurangkan kawalan diri, merendahkan

keupayaan kognitif dan memburukkan terimaan sosial di kalangan kanak-kanak lelaki.

Ibu-ibu yang berpuas hati dengan kualiti dan kuantiti perhubungan personal dan

jaringan sosial mereka telah menunjukkan tingkahlaku keibuan yang optimal. Mereka

memberi lebih pujian kepada anak-anak mereka dan kurang mengganggu dalam

mengawal anak-anak. Tahap kesihatan psikiatrik dan status perkahwinan bapa dapat

menerangkan keragaman dalam kecekapan sosial dan emosi anak-anak. Bila bapa (dan

ibu) didiagnos dan mengalami gangguan, psikosis atau tekanan, maka anak-anak berisiko

untuk mengalami kesukaran atau bermasalah dalam kognitif, sosial, emosi dan

berhadapan dengan masalah di sekolah.

(b) Kualiti perkahwinan

Kualiti sesuatu hubungan perkahwinan memberi kesan keatas penyesuaian dan

perkembangan kanak-kanak dan mempengaruhi masalah tingkahlaku mereka.

Contohnya, apabila seorang suami dan seorang isteri berpuas hati dengan perkahwinan

mereka, anak-anak akan berasa selamat. Kualiti perkahwinan yang rendah menjurus

kepada amalan-amalan keibubapaan dan sosialisasi yang bermasalah seperti

meningkatnya sifat permusuhan dan tindakan punitif (melibatkan hukuman),

mengurangkan kemesraan dan justifikasi atau kemampuan menaakul yang kemudiannya

memberi kesan buruk kepada kualiti hubungan antara ibu bapa dan anak. Penggunaan

kata-kata cacian dan maki-hamun menambah kemarahan, ketakutan dan kesedihan anakanak;

mengakibatkan mereka berasa kecewa (upset).

Biarpun begitu, tidak semua konflik dalam perkahwinan memberi kesan negatif

dan buruk kepada kanak-kanak. Jika ibu bapa berupaya menyelesai kekeliruan dan salah

faham melalui perbincangan dan dilakukan dengan tenang serta dalam suasana emosi

yang tenteram dan stabil, kesannya adalah positif dan menguntungkan anak-anak. Anakanak

telah diperlihatkan dan belajar cara menyelesaikan konflik mengikut contoh atau

pengalaman yang diperolehi. Sebenarnya, konflik itu sendiri bukan masalah yang

mengganggu kanak-kanak tetapi konflik yang keterlaluan, kekerapannya, sebab-musabab

atau puncanya dan akibat yang dihasilkan oleh konflik yang memberi kesan keatas anakanak.

(c) Kesan dari stail keibubapaan

Keluarga yang berbeza mengamalkan stail adan corak keibubapaan yang berbeza.

Terdapat tiga stail keibubapaan.

(i) ‘Authoritarian’ menekankan kepatuhan dan menggunakan

paksaan untuk mengekang kebebasan bertindak anak-anak, menganggap anakanak

kurang penting, menyekat autonomi dan tidak menggalakkan nilai bertolakansur

dalam perbualan atau percakapan. Ibu bapa jenis ini cenderung untuk untuk

menggunakan disiplin yang keras kerana mereka telah dididik secara yang

demikian pada masa lalu. Stail keibubapaan sebegini menghasilkan anak-anak

yang suka menyisihkan diri, penakut, mempamer sikap tidak berdikari, cepat

marah, tidak asertif, ‘moody’, menunjuk sikap permusuhan dan cenderung untuk

bergaduh (agresif).

(ii) Ibu bapa yang ‘permissive’ membebaskan anak-anak dari sekatan

dan sebaliknya menerima gerak hati dan tingkahlaku mereka; malahan membantu

membentuk tingkahlaku mereka. Sesetengah ibu bapa memanja dan menurutkan

kemahuan anak-anak mereka dan ada yang tidak mengambil peduli dengan

membiarkan anak-anak berbuat sesuka hati mereka. Anakanak cenderung

memberontak bila disekat kemahuan mereka, suka menurut nafsu, agresif,

mengikut kehendak sendiri dan tiada kecekapan bersosial. Kekurangan disiplin di

rumah dikaitkan dengan agresif dalam bersoasial dan akhirnya mengakibatkan

dirinya disisih oleh rakan sebaya.

(iii) Ibu bapa ‘authoritative’ sentiasa mencari ruang untuk memandu

aktiviti anak-anak secara rasional, menggalakkan perbincangan dan menggunakan

kawalan yang tegas jika anak-anak cuba engkar; tetapi ini tidak bermakna terlalu

keras. Ibu bapa mengiktiraf keperluan dan minat individu anak-anak tetapi harus

mematuhi peraturan atau lebih tepat ‘standard of conduct’. Anak-anak biasanya

boleh berdikari, boleh mengawal diri, ada keyakinan diri dan cekap bersosial.

4. Pengaruh keluarga dari kalangan status sosio-ekonomi rendah.

Pendapatan yang rendah bermaksud tidak berkecukupan untuk membiaya keluarga dari

segi kewangan, isi rumah yang sesak di kejiranan yang miskin dimana kadar jenayah dan

masalah sosial dan keluarga adalah ketara. Keluarga berstatus sosio-ekonomi rendah

tidak mendapat penjagaan kesihatan yang sempurna, berhadapan dengan kadar kematian

yang tinggi serta penyakit-penyakit fizikal dan mental. Insiden kematian akibat

kemalangan, bunuh diri dan pembunuhan adalah tinggi. Ibu-ibu mengandung

kebanyakannya masih muda dan tidak berkahwin; kemudian menggunakan alkohol dan

dadah tanpa preskripsi. Ditambah dengan tidak menerima penjagaan prenatal yang

sempurna di pusat-pusat kesihatan yang akhirnya mengakibatkan mereka melahirkan

anak tidak cukup bulan (premature) dan rumit, yang sukar dipelihara dan untuk diberi

kasih sayang yang sempurna. Kejadian penganiayaan kanak-kanak juga sangat lumrah.

Ekoran dari maklumat di atas, status sosio-ekonomi keluarga dihubungkaitkan

secara signifikan kepada faktor sosialisasi kanak-kanak yang diantaranya disiplin yang

kasar, kurang kemesraan keibuan, terdedah kepada model agresif orang dewasa, nilai

agresif sebelah ibu, punca stres kehidupan keluarga, kurang sokongan sosial sebalah ibu,

kumpulan sebaya yang tidak stabil dan kurang rangsangan kognitif.

Peranan ibu bapa dalam pembentukan personaliti

Lelaki atau bapa harus terlibat secara langsung dalam aktiviti memelihara dan

membesarkan anak kerana bapa memberi impak yang positif dalam perkembangan anakanak.

Apabila kedua-dua ibu bapa berkongsi tanggungjawab, hubungan perkahwinan

akan menjadi bertambah baik dan harmoni, kesejahteraan individu bergelar isteri

meningkat dan anak-anak mendapat faedah kerana kebajikan mereka terpelihara hasil

dari kualiti hubungan antara ibu bapa dan anak telah dipertingkat.

Dengan pertambahan bilangan wanita berkahwin yang bekerja, permintaan keatas

suami untuk bertanggungjawab keatas kerja-kerja di rumah dan memelihara anak

semakin meningkat. Kesan positif dapat diperhatikan dikalangan bapa-bapa yang

berpendidikan yang pernah dipelihara oleh bapa mereka melakukan kerja-kerja di rumah

dan memelihara anak-anak mereka yang lazimnya dilakukan oleh ibu; kesannya mereka

memainkan peranan melakukan kerja-kerja di rumah dan memelihara anak-anak mereka.